Приложение 5
2.3. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВОСПИТАНИЯ НА ОСНОВЕ ФЕДЕРАЛЬНОЙ
РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ВОСПИТАНИЯ
2.3.1. Пояснительная записка
Рабочая программа воспитания для МАОУ «Школа № 117 с УИИЯ» разработано на
основе Федеральной рабочей программы воспитания для образовательных организаций.
Программа разработана с учётом Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании
в Российской Федерации», Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период
до 2025 года (Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29.05.2015 № 996-р) и
Плана мероприятий по её реализации в 2021 — 2025 годах (Распоряжение Правительства
Российской Федерации от 12.11.2020 № 2945-р), Стратегии национальной безопасности
Российской Федерации (Указ Президента Российской Федерации от 02.07.2021 № 400),
федеральных государственных образовательных стандартов (далее — ФГОС) начального общего
образования (Приказ Минпросвещения России от 31.05.2021 № 286), «Примерной программой
воспитания», утвержденной 24.06.2022 года на заседании Федерального учебно-методического
объединения по общему образованию с Федеральными государственными образовательными
стандартами общего образования
Программа основывается на единстве и преемственности образовательного процесса всех
уровней общего образования, соотносится с примерными рабочими программами воспитания
для организаций дошкольного и среднего профессионального образования.
Рабочая программа воспитания предназначена для планирования и организации
системной воспитательной деятельности; разрабатывается и утверждается с участием
коллегиальных органов управления общеобразовательной организацией, в том числе советов
обучающихся, советов родителей (законных представителей); реализуется в единстве урочной и
внеурочной деятельности, осуществляемой совместно с семьёй и другими участниками
образовательных отношений, социальными институтами воспитания; предусматривает
приобщение обучающихся к российским традиционным духовным ценностям, включая ценности
своей этнической группы, правилам и нормам поведения, принятым в российском обществе на
основе российских базовых конституционных норм и ценностей; историческое просвещение,
формирование российской культурной и гражданской идентичности обучающихся.
Программа включает три раздела: целевой, содержательный, организационный.

2.3.2. РАЗДЕЛ 1. ЦЕЛЕВОЙ
Участниками образовательных отношений являются педагогические и другие работники
общеобразовательной организации, обучающиеся, их родители (законные представители),
представители иных организаций, участвующие в реализации образовательного процесса в
соответствии с законодательством Российской Федерации, локальными актами школы.
Родители
(законные
представители)
несовершеннолетних
обучающихся
имеют
преимущественное право на воспитание своих детей. Содержание воспитания обучающихся в
общеобразовательной организации определяется содержанием российских базовых
(гражданских, национальных) норм и ценностей, которые закреплены в Конституции
Российской Федерации. Эти ценности и нормы определяют инвариантное содержание
воспитания обучающихся. Вариативный компонент содержания воспитания обучающихся
включает духовно-нравственные ценности культуры, традиционных религий народов России.
Воспитательная деятельность в школе планируется и осуществляется в соответствии с
приоритетами государственной политики в сфере воспитания, установленными в Стратегии
развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года (Распоряжение
Правительства Российской Федерации от 29.05.2015 № 996-р). Приоритетной задачей
Российской Федерации в сфере воспитания детей является развитие высоконравственной
личности, разделяющей российские традиционные духовные ценности, обладающей
актуальными знаниями и умениями, способной реализовать свой потенциал в условиях
современного общества, готовой к мирному созиданию и защите Родины.
1.1. Цель и задачи воспитания обучающихся
Современный
российский
национальный
воспитательный
идеал
—
высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу
Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее страны,
укоренённый в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской
Федерации.
В соответствии с этим идеалом и нормативными правовыми актами Российской
Федерации в сфере образования цель воспитания, воспитательной деятельности в
общеобразовательной организации: создание условий для личностного развития обучающихся,
их самоопределения и социализации на основе социокультурных, духовно-нравственных
ценностей и принятых в российском обществе правил и норм поведения в интересах человека,
семьи, общества и государства, формирование у обучающихся чувства патриотизма,
гражданственности, уважения к памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества,
закону и правопорядку, человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения,
бережного отношения к культурному наследию и традициям многонационального народа
Российской Федерации, природе и окружающей среде
Задачи воспитания обучающихся в Школе: усвоение ими знаний, норм, духовнонравственных ценностей, традиций, которые выработало российское общество (социально
значимых знаний); формирование и развитие личностных отношений к этим нормам,
ценностям, традициям (их освоение, принятие); приобретение соответствующего этим нормам,
ценностям, традициям социокультурного опыта поведения, общения, межличностных и
социальных отношений, применения полученных знаний; достижение личностных результатов
освоения общеобразовательных программ в соответствии с ФГОС.

1.2. Направления воспитания
Программа реализуется в единстве учебной и воспитательной деятельности гимназии по
основным направлениям воспитания в соответствии с ФГОС:
−
гражданское воспитание — формирование российской гражданской
идентичности, принадлежности к общности граждан Российской Федерации, к народу России
как источнику власти в Российском государстве и субъекту тысячелетней российской
государственности, уважения к правам, свободам и обязанностям гражданина России, правовой
и политической культуры;
патриотическое воспитание — воспитание любви к родному краю, Родине, своему
народу, уважения к другим народам России; историческое просвещение, формирование
российского национального исторического сознания, российской культурной идентичности;
−
духовно-нравственное воспитание — воспитание на основе духовнонравственной культуры народов России, традиционных религий народов России,
формирование традиционных российских семейных ценностей; воспитание честности,
доброты, милосердия, справедливости, дружелюбия и взаимопомощи, уважения к старшим, к
памяти предков;
−
эстетическое воспитание — формирование эстетической культуры на основе
российских традиционных духовных ценностей, приобщение к лучшим образцам
отечественного и мирового искусства;
−
физическое воспитание, формирование культуры здорового образа жизни и
эмоционального благополучия — развитие физических способностей с учётом возможностей
и состояния здоровья, навыков безопасного поведения в природной и социальной среде,
чрезвычайных ситуациях;
−
трудовое воспитание — воспитание уважения к труду, трудящимся, результатам
труда (своего и других людей), ориентация на трудовую деятельность, получение профессии,
личностное самовыражение в продуктивном, нравственно достойном труде в российском
обществе, достижение выдающихся результатов в профессиональной деятельности;
−
экологическое воспитание — формирование экологической культуры,
ответственного, бережного отношения к природе, окружающей среде на основе российских
традиционных духовных ценностей, навыков охраны, защиты, восстановления природы,
окружающей среды;
−
ценности научного познания — воспитание стремления к познанию себя и других
людей, природы и общества, к получению знаний, качественного образования с учётом
личностных интересов и общественных потребностей.
1.2 Целевые ориентиры результатов воспитания
Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне основного общего
образования.
Целевые ориентиры
Гражданское воспитание
Знающий и принимающий свою российскую гражданскую принадлежность
(идентичность) в поликультурном, многонациональном и многоконфессиональном
российском обществе, в мировом сообществе. Понимающий сопричастность к прошлому,
настоящему и будущему народа России, тысячелетней истории российской государственности
на основе исторического просвещения, российского национального исторического сознания.
Проявляющий уважение к государственным символам России, праздникам.

Проявляющий готовность к выполнению обязанностей гражданина России, реализации
своих гражданских прав и свобод при уважении прав и свобод, законных интересов других
людей.
Выражающий неприятие любой дискриминации граждан, проявлений экстремизма,
терроризма, коррупции в обществе.
Принимающий участие в жизни класса, общеобразовательной организации, в том числе
самоуправлении, ориентированный на участие в социально значимой деятельности
Патриотическое воспитание
Сознающий свою национальную, этническую принадлежность, любящий свой народ, его
традиции, культуру.
Проявляющий уважение к историческому и культурному наследию своего и других народов
России, символам, праздникам, памятникам, традициям народов, проживающих в родной
стране.
Проявляющий интерес к познанию родного языка, истории и культуры своего края, своего
народа, других народов России.
Знающий и уважающий достижения нашей Родины — России в науке, искусстве, спорте,
технологиях, боевые подвиги и трудовые достижения, героев и защитников Отечества в
прошлом и современности.
Принимающий участие в мероприятиях патриотической направленности.
Духовно-нравственное воспитание
Знающий и уважающий духовно-нравственную культуру своего народа, ориентированный
на духовные ценности и нравственные нормы народов России, российского общества в
ситуациях нравственного выбора (с учётом национальной, религиозной принадлежности).
Выражающий готовность оценивать своё поведение и поступки, поведение и поступки
других людей с позиций традиционных российских духовно-нравственных ценностей и норм с
учётом осознания последствий поступков.
Выражающий неприятие антигуманных и асоциальных поступков, поведения,
противоречащих традиционным в России духовно-нравственным нормам и ценностям.
Сознающий соотношение свободы и ответственности личности в условиях индивидуального
и общественного пространства, значение и ценность межнационального, межрелигиозного
согласия людей, народов в России, умеющий общаться с людьми разных народов,
вероисповеданий.
Проявляющий уважение к старшим, к российским традиционным семейным ценностям,
институту брака как союзу мужчины и женщины для создания семьи, рождения и воспитания
детей. Проявляющий интерес к чтению, к родному языку, русскому языку и литературе как
части духовной культуры своего народа, российского общества.
Эстетическое воспитание
Выражающий понимание ценности отечественного и мирового искусства, народных
традиций и народного творчества в искусстве. Проявляющий эмоционально-чувственную
восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов,
понимание их влияния на поведение людей.
Сознающий роль художественной культуры как средства коммуникации и самовыражения в
современном обществе, значение нравственных норм, ценностей, традиций в искусстве.
Ориентированный на самовыражение в разных видах искусства, в художественном
творчестве.

Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального
благополучия
Понимающий ценность жизни, здоровья и безопасности, значение личных усилий в
сохранении здоровья, знающий и соблюдающий правила безопасности, безопасного
поведения, в том числе в информационной среде.
Выражающий установку на здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение
гигиенических правил, сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярную физическую
активность).
Проявляющий неприятие вредных привычек (курения, употребления алкоголя, наркотиков,
игровой и иных форм зависимостей), понимание их последствий, вреда для физического и
психического здоровья.
Умеющий осознавать физическое и эмоциональное состояние (своё и других людей),
стремящийся управлять собственным эмоциональным состоянием.
Способный адаптироваться к меняющимся социальным, информационным и
природным условиям, стрессовым ситуациям.
Трудовое воспитание
Уважающий труд, результаты своего труда, труда других людей.
Проявляющий интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том
числе на основе применения предметных знаний.
Сознающий важность трудолюбия, обучения труду, накопления навыков трудовой
деятельности на протяжении жизни для успешной профессиональной самореализации в
российском обществе.
Участвующий в решении практических трудовых дел, задач (в семье, общеобразовательной
организации, своей местности) технологической и социальной направленности, способный
инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого рода деятельность.
Выражающий готовность к осознанному выбору и построению индивидуальной траектории
образования и жизненных планов с учётом личных и общественных
интересов, потребностей.
Экологическое воспитание
Понимающий значение и глобальный характер экологических проблем, путей их решения,
значение экологической культуры человека, общества.
Сознающий свою ответственность как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи
природной, технологической и социальной сред.
Выражающий активное неприятие действий, приносящих вред природе. Ориентированный на
применение знаний естественных и социальных наук для решения задач в области охраны
природы, планирования своих поступков и оценки их возможных последствий для
окружающей среды.
Участвующий в практической деятельности экологической, природоохранной
направленности.
Ценности научного познания
Выражающий познавательные интересы в разных предметных областях с учётом
индивидуальных интересов, способностей, достижений.
Ориентированный в деятельности на научные знания о природе и обществе, взаимосвязях
человека с природной и социальной средой.
Развивающий навыки использования различных средств познания, накопления знаний о

мире (языковая, читательская культура, деятельность в информационной, цифровой среде).
Демонстрирующий навыки наблюдений, накопления фактов, осмысления опыта в
естественнонаучной и гуманитарной областях познания, исследовательской
деятельности.

2.3.3. РАЗДЕЛ 2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ
2.1. Уклад общеобразовательной организации
Муниципальное автономное образовательное учреждение «Школа № 117 с УИИЯ имени
Аскина Гайфутдина Гафиятовича» расположена по адресу: г. Уфа, улица 50 лет СССР, 10.
В 2021 году школа отметила свой 55 –летний юбилей (была основана в 1966 году).
Контингент обучающихся и их родителей формировался из жильцов, проживающих вблизи
школы. В основном это благополучные полные семьи. Состав обучающихся школы неоднороден
и по учебным возможностям, которые зависят от общего развития ребенка и его уровня
подготовки к обучению в школе. Источниками положительного влияния на детей прежде всего
являются педагоги школы, которые грамотно организуют образовательный процесс, о чем
свидетельствует позитивная динамика результатов деятельности по качеству обеспечиваемого
образования. Команда администрации имеет достаточный управленческий опыт и
квалификацию. Педагоги школы – специалисты с продуктивным опытом педагогической
практики и молодые педагоги с достаточно высоким уровнем творческой активности.
В школе 35 учебных кабинетов; кабинет ТСО и информатики, 2 кабинета технологии,
большой и малый спортивные залы, библиотека, 2 музея, столовая, совмещенная с актовым
залом, медкабинет с процедурной комнатой, стоматологический кабинет. На пришкольной
территории расположены: футбольные ворота, змейка. В актовом зале имеется 2 флагштока.
Каждая новая учебная неделя начинается с торжественной линейки, посвящённой поднятию
Государственных флагов Российской Федерации и Республики Башкортостан. Поднятие
государственных флагов - это особый торжественный ритуал. Право поднять государственный
флаг РФ предоставляется лучшим учащимся школы за успехи в учебе, достижения в спорте и
творчестве. В шаговой доступности от школы имеется сквер 50-летия Победы. Это позволяет
проводить патриотические мероприятия, посвященные памятным датам в истории нашей страны,
а также спортивные мероприятия на свежем воздухе, что повышает их эффективность
Источниками отрицательного влияния являются учащиеся «группы риска»,
демонстрирующие асоциальное поведение в коллективе сверстников. В школе низкий процент
детей, стоящих на различных видах учета.
Основные традиции воспитания в школе – это основные школьные дела, проводимые в
школе в течение года – это традиционные праздники знакомые и ученикам, и родителям, и
учителям. Поддержка традиций – основа школьной жизни. К таким делам у нас относятся: День
знаний, День учителя, Новый год, 8 марта, 23 февраля, 9 мая, «Осенние ярмарки», «Посвящение
в первоклассники и юные пешеходы», выпускной бал младших школьников, Дни здоровья,
Смотры строя и песни, участие в социальной акции: «Сотвори добро», «Бумажный бум». Школа
участвует в следующих значимых проектах и программах, включённых в систему
воспитательной деятельности: федеральный профориентационный проект «Билет в будущее»,
федеральный проект «Орлята России». С каждым годом традиции развиваются и крепнут.
Хранителями являются не только администрация, педагогический коллектив, но что самое
важное, учащиеся школы. Итоги учебного года среди учащихся подводятся на Празднике Чести
Школы.
Школа работает в тесном сотрудничестве с родительской общественностью. Совместная
работа школы и родителей организована по следующим направлениям:
Психолого-педагогическое просвещение родителей;
Вовлечение родителей в образовательную деятельность;
Участие родителей в управлении школой.

2.2. Виды, формы и содержание воспитательной деятельности
Достижение цели и решение задач воспитания осуществляется в рамках всех направлений
деятельности школы. Содержание, виды и формы воспитательной деятельности представлены в
соответствующих модулях.
Состав и содержание модулей определяется с учетом уклада школы, реальной
деятельности, имеющихся в школе ресурсов, планов.
Инвариантные модули:
−
«Основные школьные дела»
−
«Классное руководство»
−
«Урочная деятельность»
−
«Внеурочная деятельность»
−
«Внешкольные мероприятия»
−
«Самоуправление»
−
«Организация предметно- пространственной среды»
−
«Взаимодействие с родителями (законными представителями)»
−
«Профилактика и безопасность»
−
«Социальное партнерство»
−
«Профориентация»
Вариативные модули:
−
«Детские общественные объединения»
2.2.1. Основные школьные дела
Основные школьные дела – это главные традиционные общешкольные дела, в которых
принимает участие большая часть обучающихся и которые обязательно планируются, готовятся,
проводятся и анализируются совестно педагогами и детьми. Основные школьные дела
обеспечивают включенность в них большого числа детей и взрослых, способствуют
интенсификации их общения, ставят их в ответственную позицию к происходящему в
образовательной организации. Введение основных школьных дел в жизнь школы помогает
преодолеть характер воспитания, сводящийся к набору мероприятий, организуемых педагогами
для детей.
Реализация воспитательного потенциала основных школьных дел предусматривает:
на школьном уровне:
−
общешкольные
праздники,
ежегодные
творческие
(театрализованные,
музыкальные, литературные и т.п.) мероприятия, связанные с государственными
(общероссийскими, региональными) праздниками, памятными датами, в которых участвуют все
классы: «День Знаний», «День матери», «День Республики Башкортостан», «День Героев
Отечества», «День родного языка», «Новый год», «День Защитника Отечества», «8 Марта»,
«День учителя», «День Великой Победы
−
участие во всероссийских, республиканских, городских акциях, проектах,
посвященных значимым событиям в России, мире: акции «Бессмертный полк», «Окна
Победы»,«Безопасный путь»;
−
торжественные мероприятия, связанные с завершением образования, переходом на
следующий уровень образования, символизирующие приобретение новых социальных статусов
в школе, обществе: «Последний звонок», «Торжественное вручение аттестатов»»;

−
церемонии награждения (по итогам учебного периода, года) обучающихся и
педагогов за активное участие в жизни Школы, достижения в творческих конкурсах,
соревнованиях, олимпиадах(Всероссийской олимпиады школьников, олимпиады на кубок им.
Ю.Гагарина, предметных олимпиад), значительный вклад в развитие школы, города, республики
- День Чести Школы. Это способствует поощрению социальной активности детей, развитию
позитивных межличностных отношений между педагогами и воспитанниками, формированию
чувства доверия и уважения друг к другу;
−
социальные проекты в школе, совместно разрабатываемые и реализуемые
обучающимися и педагогами, в том числе с участием организаций социальных партнѐров
Школы, комплексы дел благотворительной, экологической, патриотической, трудовой и др.
направленности: акции «Сотвори добро!», «Бумажный бум»;
−
проводимые для жителей своего микрорайона и организуемые совместно с семьями
обучающихся праздники, фестивали, представления в связи с памятными датами, значимыми
событиями для жителей своего микрорайона: «День пожилого человека», акция «Успей сказать
спасибо», «С праздником, ветеран!» и др.;
−
участие во Всероссийских онлайн-уроках Института изучения детства, семьи и
воспитания Российской академии образования на уровне классов:
−
выбор и делегирование представителей классов в общешкольные советы дел,
ответственных за подготовку общешкольных ключевых дел;
−
участие школьных классов в реализации общешкольных ключевых дел;
−
проведение в рамках класса итогового анализа детьми общешкольных ключевых
дел, участие представителей классов в итоговом анализе проведенных дел на уровне
общешкольных советов дела;
на индивидуальном уровне:
−
вовлечение по возможности каждого ребенка в ключевые дела Школы;
−
индивидуальная помощь ребенку (при необходимости) в освоении навыков
подготовки, проведения и анализа ключевых дел;
−
наблюдение за поведением ребенка в ситуациях подготовки, проведения и анализа
ключевых дел, за его отношениями со сверстниками, старшими и младшими школьниками, с
педагогами и другими взрослыми;
−
при необходимости коррекция поведения ребенка через частные беседы с ним,
через включение его в совместную работу с другими детьми, которые могли бы статьхорошим
примером для ребенка, через предложение взять в следующем ключевом деле на себя роль
ответственного за тот или иной фрагмент общей работы.
2.2.2. Классное руководство
Реализация воспитательного потенциала классного руководства предусматривает:
−
планирование и проведение классных часов (не реже 1часа в неделю);
−
еженедельное проведение информационно-просветительских занятий «Разговоры
о важном» (в рамках внеурочной деятельности);
−
поддержку активной позиции каждого обучающегося, предоставления им
возможности обсуждения и принятия решений, создания благоприятной среды для общения;
−
инициирование и поддержку участия класса в общешкольных мероприятиях,
делах, оказание необходимой помощи обучающимся в их подготовке, проведении и анализе;

−
организацию интересных и полезных для личностного развития обучающихся
совместных дел, позволяющих вовлекать в них школьников с разными потребностями, давать им
возможности для самореализации, устанавливать и укреплять доверительные отношения, стать
для них значимым взрослым, задающим образцы поведения;
−
сплочение коллектива класса через: игры и тренинги на сплочение и
командообразование; внеучебные и внешкольные мероприятия, походы, экскурсии;
празднования в классе дней рождения обучающихся, классные «огоньки» и вечера;
−
выработку совместно с обучающимися правил поведения класса, помогающих
освоить нормы и правила общения, которым они должны следовать в школе;
−
изучение особенностей личностного развития обучающихся класса через
наблюдение за их поведением в повседневной жизни, в специально создаваемых педагогических
ситуациях, в играх, беседах по нравственным проблемам;
−
результаты наблюдения сверяются с результатами бесед с родителями, учителями,
а также (при необходимости) со школьным психологом;
−
доверительное общение и поддержку обучающихся в решении проблем
(налаживание взаимоотношений с одноклассниками или педагогами, успеваемость и т.д.),
совместный поиск решений проблем, коррекцию поведения обучающихся через частные беседы
индивидуально и вместе с их родителями, с другими обучающимися класса;
−
индивидуальную работу с обучающимися класса по ведению личных портфолио, в
которых они фиксируют свои учебные, творческие, спортивные, личностные достижения;
−
регулярные консультации с учителями-предметниками, направленные на
формирование единства мнений и требований педагогов по вопросам обучения и воспитания,
предупреждение и разрешение конфликтов между учителями и обучающимися;
−
проведение мини-педсоветов для решения конкретных проблем класса,
интеграцию воспитательных влияний педагогов на обучающихся, привлечение учителейпредметников к участию в классных делах, дающих им возможность лучше узнавать и понимать
детей, общаясь и наблюдая их во внеучебной обстановке, участвовать в родительских собраниях
класса;
−
организацию и проведение регулярных родительских собраний, информирование
родителей о школьных успехах и проблемах обучающихся, их положении в классе, о жизни
класса в целом, помощь родителям в отношениях с администрацией, учителями;
−
создание и организацию работы родительского комитета класса, участвующего в
решении вопросов воспитания и обучения в классе, школе;
−
привлечение родителей (законных представителей),
членов
семей
обучающихся к организации и проведению воспитательных дел, мероприятий в классе и Школе,
−
проведение в классе праздников, конкурсов, соревнований и т.д.
−
педагогическое сопровождение ученического самоуправления класса, детской
социальной активности, в том числе в ЮИД, ВВПОД «Юнармия».
2.2.3. Урочная деятельность
Реализация воспитательного потенциала уроков (аудиторных занятий в рамках
максимально допустимой учебной нагрузки) предусматривает:
−
включение учителями в рабочие программы по всем учебным предметам, курсам,
модулям целевых ориентиров результатов воспитания, их учёт в формулировках воспитательных
задач уроков, занятий, освоения учебной тематики, их реализацию в обучении;

−
включение учителями в рабочие программы учебных предметов, курсов, модулей,
тематики в соответствии с календарным планом воспитательной работы школы;
−
максимальное использование воспитательных возможностей содержания учебных
предметов для формирования у обучающихся российских традиционных духовно- нравственных
и социокультурных ценностей; подбор соответствующего тематического содержания, текстов
для чтения, задач для решения, проблемных ситуаций для обсуждений;
−
выбор методов, методик, технологий, оказывающих воспитательное воздействие
на личность в соответствии с воспитательным идеалом, целью и задачами воспитания;
реализация приоритета воспитания в учебной деятельности;
−
полноценную реализацию потенциала уроков в предметных областях целевой
воспитательной духовно-нравственной направленности по основам религиозных культур и
светской этики в начальной школе, основам духовно-нравственной культуры народов России в
основной школе с учетом выбора родителями обучающихся учебных предметов, курсов, модулей
в соответствии с их мировоззренческими и культурными потребностями;
−
привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на уроках
предметов и явлений, инициирование обсуждений, высказываний своего мнения, выработки
своего личностного отношения к изучаемым событиям, явлениям, лицам;
−
применение интерактивных форм учебной работы: интеллектуальных,
стимулирующих познавательную мотивацию; дидактического театра, где знания обыгрываются
в театральных постановках; дискуссий, дающих возможность приобрести опыт ведения
конструктивного диалога; групповой работы, которая учит командной работе и взаимодействию,
игровых методик;
−
побуждение обучающихся соблюдать на уроке нормы поведения, правила общения
со сверстниками и педагогами принципы учебной дисциплины и самоорганизации через
знакомство и в последующем соблюдение «Правил внутреннего распорядка обучающихся»,
установление и поддержка доброжелательной атмосферы;
−
инициирование и поддержка исследовательской деятельности в форме
индивидуальных и групповых проектов, что дает возможность приобрести навыки
самостоятельного решения теоретической проблемы, генерирования и оформления собственных
идей, уважительного отношения к чужим идеям, публичного выступления, аргументирования и
отстаивания своей точки зрения. Участие обучающихся 4 классов в школьной научнопрактической конференции «День науки».
−
участие в реализации проекта «Киноуроки в школах России».
2.2.4. Внеурочная деятельность
Реализация воспитательного потенциала внеурочной деятельности осуществляется в
соответствии с планами учебных курсов, внеурочных занятий и предусматривает:
−
вовлечение обучающихся в интересную и полезную для них деятельность, которая
дает им возможность удовлетворения познавательных интересов, самореализации, развития
способностей в разных сферах;
−
формирование в кружках, секциях, клубах, студиях детско-взрослых общностей,
которые объединяют обучающихся и педагогов общими позитивными эмоциями и
доверительными отношениями;
−
поддержку средствами внеурочной деятельности обучающихся с выраженной
лидерской позицией, возможность ее реализации;

−
поощрение педагогическими работниками детских инициатив, проектов,
самостоятельности, самоорганизации в соответствии с их интересами.
Реализация воспитательного потенциала курсов внеурочной деятельности происходит
в рамках следующих выбранных школьниками ее направлений:
Реализация воспитательного потенциала внеурочной деятельности осуществляется в
соответствии с планами учебных курсов, внеурочных занятий и предусматривает:
- вовлечение обучающихся в интересную и полезную для них деятельность, которая дает
им возможность удовлетворения познавательных интересов, самореализации, развития
способностей в разных сферах;
- формирование в кружках, секциях, клубах, студиях детско-взрослых общностей,
которые объединяют обучающихся и педагогов общими позитивными эмоциями и
доверительными отношениями;
- поддержку средствами внеурочной деятельности обучающихся с выраженной лидерской
позицией, возможность ее реализации;
- поощрение педагогическими работниками детских инициатив, проектов,
самостоятельности, самоорганизации в соответствии с их интересами.
Реализация воспитательного потенциала курсов внеурочной деятельности происходит
в рамках следующих выбранных школьниками ее направлений:
Внеурочная деятельность в 6-9 классах организуется по направлениям:
общеинтеллектуальное, общекультурное, социальное, спортивно-оздоровительное, духовнонравственное.
Внеурочная деятельность может реализоваться посредством различных форм
организации, таких, как экскурсии, кружки, секции, круглые столы, конференции, диспуты,
школьные научные общества, олимпиады, конкурсы, соревнования, поисковые и научные
исследования, клубы по интересам и т.д.
При организации внеурочной деятельности школа может использовать как собственные
ресурсы, так и возможности учреждений дополнительного образования, культуры, спорта и
других организаций.
Максимально допустимый недельный объем нагрузки внеурочной деятельности
независимо от продолжительности учебной недели может быть не более 10 часов на одного
обучающегося.
Общая нагрузка на каждого учащегося не превышает максимального объема учебной
нагрузки.
План внеурочной деятельности (5-9 классы)
(5-дневная учебная неделя) на 2023-2024 г.г.
(ФГОС-2021)
План внеурочной деятельности для обучающихся 5-9 классов составлен на основе:
•
•
Федерального закона "Об образовании в Российской Федерации" от 29.12.2012 N
273-ФЗ (с изменениями на 17 февраля 2023 года);
•
Федерального закона от 24.09.2022 № 371-ФЗ "О внесении изменений в Федеральный
закон "Об образовании в Российской Федерации" и статью 1 Федерального закона "Об обязательных
требованиях в Российской Федерации";
•
Закона Республики Башкортостан от 01.07.2013 г. № 696-з «Об образовании в Республике
Башкортостан» (с изменениями на 02.02.2023 N 675-з);
•
Федеральной образовательной программы основного общего образования, утвержденной

приказом Минпросвещения от 16.11.2022 № 993;
•
Федерального государственного образовательного стандарта основного общего
образования, утвержденного приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 31.05.2021
№287 (далее – ФГОС ООО);
•
Приказа Министерства просвещения РФ от 22.03.2021 г. № 115 «Об утверждении Порядка
организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным
программам – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего
образования»;
•
Приказа Минпросвещения России от 21 сентября 2022 г. № 858 «Об утверждении
федерального перечня учебников, допущенных к использованию при реализации имеющих
государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего,
среднего общего образования организациями, осуществляющими образовательную деятельность и
установления предельного срока использования исключенных учебников»
•
Решения заседания коллегии Министерства образования и науки Республики
Башкортостан от 16.06.2022;
•
Информационно-методического письма об организации внеурочной деятельности в
рамках реализации обновленных федеральных государственных образовательных стандартов начального
общего и основного общего образования от 05.07.2022 № ТВ-1290/03;
•
Приказа Министерства просвещения Российской Федерации от 18.07.2022 № 568 «О
внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт основного общего
образования, утвержденный приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 31 мая 2021
г. № 287»;
•
Письма Минпросвещения от 03.03.2023 № 03-327 «О направлении информации»;
•
Письма Министерства образования и науки Республики Башкортостан от 18.01.2023 №0105/50 «О направлении информации о введении федеральных основных общеобразовательных программ»;
•
Письма Министерства образования и науки Республики Башкортостан от 20.04.2023 №0105/524 «Об изменении и дополнении к Информационно-методическому письму о введении федеральных
государственных образовательных стандартов начального общего и основного общего образования,
направленному письмом Министерства от 21 февраля 2022 года №04-05/197 «О направлении
методических рекомендаций»»
•
Основной общеобразовательной программа основного общего образования, утвержденной
приказом Минпросвещения от 31.05.2021г. №287;
•
Решения заседания коллегии Министерства образования и науки Республики
Башкортостан «Об организации изучения предметной области «Родной язык и литературное чтение на
родном языке» («Родной язык и родная литература») при введении обновленных федеральных
государственных образовательных стандартов;
•
Санитарно-эпидемиологических правил и нормативов СП 2.4.3648-20 "Санитарноэпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и
молодежи", утвержденных Постановлением Главного санитарного врача Российской Федерации от
28.09.2020 № 28;
•
Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 21.03.2022 N 9 "О
внесении изменений в санитарно-эпидемиологические правила СП 3.1/2.4.3598-20 "Санитарноэпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации работы образовательных
организаций и других объектов социальной инфраструктуры для детей и молодежи в условиях
распространения новой коронавирусной инфекции (COVID-2019)"‚ утвержденные Постановлением
Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 30.06.2020 N 16"
(Зарегистрировано в Минюсте России 24.03.2022 N 67884).
План внеурочной деятельности подготовлен с учетом требований Федерального государственного
образовательного стандарта основного общего образования, санитарно-эпидемиологических правил и

нормативов СП 2.4.3648-20, обеспечивает широту развития личности обучающихся, учитывает
социокультурные потребности и возможности образовательной организации. План составлен с учетом
мнения всех участников образовательного процесса и возможностей школы.
Модель организации внеурочной деятельности МАОУ «Школа № 117 с УИИЯ» - план с
преобладанием учебно-познавательной деятельности, когда наибольшее внимание уделяется внеурочной
деятельности по учебным предметам и организационному обеспечению учебной деятельности.
План внеурочной деятельности обеспечивает учет индивидуальных особенностей и потребностей
обучающихся через организацию внеурочной деятельности (п. 18.3.1.2 ФГОС ООО).
Обучающиеся имеют право на посещение по своему выбору мероприятий, которые проводятся в
школе и не предусмотрены учебным планом, в порядке, установленном локальным актом (часть 4 статьи
34 Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации»).
В целях учета интересов и потребностей обучающихся, достижения планируемых результатов
основной образовательной программы основного общего образования в часы внеурочной деятельности
индивидуально для каждого ученика могут быть зачтены часы программ дополнительного образования,
которые осваивает обучающийся как в своей общеобразовательной организации, так и в других
образовательных организациях.
Основные принципы плана внеурочной деятельности:
- учет познавательных потребностей обучающихся и социального заказа родителей;
- учет кадрового потенциала образовательного учреждения;
- построение образовательного процесса в соответствии с санитарно-гигиеническими нормами;
- соблюдение преемственности и перспективности обучения.
Целью внеурочной деятельности в школе является создание условий для самоопределения,
самовыражения учащихся, проявления и развития их творческих способностей, воспитание
гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе,
Родине, семье, формирование здорового образа жизни.
Внеурочная деятельность в МАОУ «Школа № 117 с УИИЯ» решает следующие задачи:
- создать комфортные условия для позитивного восприятия ценностей основного образования и
более успешного освоения его содержания;
- способствовать осуществлению воспитания благодаря включению детей в личностно значимые
творческие виды деятельности, в процессе которых формируются нравственные, духовные и культурные
ценности подрастающего поколения;
- ориентировать обучающихся, проявляющих особый интерес к тем или иным видам
деятельности, на развитие своих способностей.
При организации внеурочной деятельности учащихся используются возможности учреждений
дополнительного образования, культуры, спорта и других организаций.
В период каникул для продолжения внеурочной деятельности могут использоваться возможности
экскурсий. Чередование учебной и внеурочной деятельности в рамках реализации основной
образовательной программы основного общего образования определяет образовательное учреждение.
Содержание данных занятий формируется с учётом пожеланий учащихся и их родителей
(законных представителей) и осуществляется посредством различных форм организации, отличных от
урочной системы обучения, таких, как экскурсии, кружки, секции, круглые столы, конференции, диспуты,
олимпиады, конкурсы, соревнования и другие.
План внеурочной деятельности в 5-9 классах представляет собой описание целостной системы
функционирования образовательной организации в сфере внеурочной деятельности и может включать в
себя:
- внеурочную деятельность по учебным предметам образовательной программы (учебные курсы,
учебные модули по выбору обучающихся, родителей (законных представителей) несовершеннолетних
обучающихся, в том числе предусматривающие углубленное изучение учебных предметов, с целью
удовлетворения различных интересов обучающихся, потребностей в физическом развитии и
совершенствовании, а также учитывающие этнокультурные интересы, особые образовательные

потребности обучающихся с ОВЗ – «Физическая культура», «ИЗО», «Музыка», «Занимательный
английский язык», «Занимательная математика», «Занимательный китайский».
- внеурочную деятельность по формированию функциональной грамотности (читательской,
математической, естественно-научной, финансовой) обучающихся (интегрированные курсы,
метапредметные кружки, факультативы, научные сообщества, в том числе направленные на реализацию
проектной и исследовательской деятельности) – «Литературная гостиная».
- внеурочную деятельность по развитию личности, ее способностей, удовлетворения
образовательных потребностей и интересов, самореализации обучающихся, в том числе одаренных, через
организацию социальных практик (в том числе волонтёрство), включая общественно полезную
деятельность, профессиональные пробы, развитие глобальных компетенций, формирование
предпринимательских навыков, практическую подготовку, использование возможностей организаций
дополнительного образования,
профессиональных образовательных организаций и социальных
партнеров в профессионально-производственном окружении – «Волонтерское движение», «Юный
эколог», классный час «Разговор о важном»;
- внеурочную деятельность, направленную на реализацию комплекса воспитательных
мероприятий на уровне образовательной организации, класса, занятия, в том числе в творческих
объединениях по интересам, культурные и социальные практики с учетом историко-культурной и
этнической специфики региона, потребностей обучающихся, родителей (законных представителей)
несовершеннолетних обучающихся – «Юнармия»;
- внеурочную деятельность по организации деятельности ученических сообществ (подростковых
коллективов), в том числе ученических классов, разновозрастных объединений по интересам, клубов;
детских, подростковых и юношеских общественных объединений, организаций и т. д.;
- внеурочную деятельность, направленную на организационное обеспечение учебной
деятельности (организационные собрания, взаимодействие с родителями по обеспечению успешной
реализации образовательной программы и т. д.);
- внеурочную деятельность, направленную на организацию педагогической поддержки
обучающихся (проектирование индивидуальных образовательных маршрутов, работа тьюто ров,
педагогов-психологов);
- внеурочную деятельность, направленную на обеспечение благополучия обучающихся в
пространстве общеобразовательной школы (безопасности жизни и здоровья школьников, безопасных
межличностных отношений в учебных группах, профилактики неуспеваемости, профилактики различных
рисков, возникающих в процессе взаимодействия школьника с окружающей средой, социальной защиты
учащихся).
Для достижения целей и задач внеурочной деятельности используется все многообразие
доступных объектов отечественной культуры, в том числе наследие отечественного кинематографа.
Наследие отечественного кинематографа может использоваться как в качестве дидактического
материала при реализации курсов внеурочной деятельности, так и быть основной для разработки курсов
внеурочной деятельности, посвященной этому виду отечественного искусства.
При организации внеурочной деятельности школа может использовать как собственные ресурсы,
так и возможности учреждений дополнительного образования, культуры, спорта и других организаций.
Максимально допустимый недельный объем нагрузки внеурочной деятельности независимо от
продолжительности учебной недели может быть не более 10 часов на одного обучающегося.

План внеурочной деятельности
основного общего образования (5-9 классы)
на 2023-2024 уч.год (ФГОС-2021)
Направление внеурочной
деятельности

Название

Количество часов в неделю
5
6
7
8
9
кл
кл
кл
кл
кл

Всего
часов

Дополнительное изучение
учебных предметов

Формирование
функциональной
грамотности
Профориентационная
работа/предпринимательств
о/финансовая грамотность

Развитие личности, ее
способностей,
удовлетворения
образовательных
потребностей и интересов,
самореализации
обучающихся
Комплекс воспитательных
мероприятий, деятельность
ученических сообществ,
педагогическая поддержка
обучающихся и обеспечение
их благополучия в
пространстве в школе

Физическая
культура
«Занимательный
английский язык»
«Занимательный
китайский»
Проектная
деятельность
Музыка
Технология
«Литературная
гостиная. Основы
читательской
грамотности»
«Основы
финансовой
грамотности»
«Ступени в
профессию»
«Моя Россия –
новые горизонты»
«Юный эколог»
«Разговоры о
важном»

1

1

1

1

2

6

2

2

2

2

1,5

9,5

1

1

2
1

1

1

3

0,5

0.5
4

1

1

1

0,5
0,5

1

1

1

1

1

5

1

1

1

1

1

5

1

1
1

1

1

1

4

0,5

0,5

0,5

0,5

0,5

2,5

1

1

1

1

1

5

«Волонтерское
движение»

0,25

0,25

0,25

0,25

0,25

1,25

«Юнармия»

0,25

0,25

0,25

0,25

0,25

1,25

10

10

10

10

10

50

Итого

План внеурочной деятельности
основного общего образования (5 классы) на 2023-2024 г.г.
Направление внеурочной
деятельности

Дополнительное изучение
учебных предметов

Название
Физическая
культура
«Занимательный
английский
язык»
«Занимательный
китайский»

Количество часов в неделю
5а
5б
5в
5г
5д

Всего
часов по 5
классам

1

1

1

1

1

5

2

2

2

2

2

10

1

1

1

1

1

5

Формирование
функциональной грамотности

Профориентационная
работа/предпринимательство/
финансовая грамотность

Развитие личности, ее
способностей,
удовлетворения
образовательных
потребностей и интересов,
самореализации
обучающихся
Комплекс воспитательных
мероприятий, деятельность
ученических сообществ,
педагогическая поддержка
обучающихся и обеспечение
их благополучия в
пространстве в школе

Технология
«Литературная
гостиная.
Основы
читательской
грамотности»
«Основы
финансовой
грамотности»
«Ступени в
профессию»
«Юный эколог»
«Разговоры о
важном»

1

1

1

1

1

5

1

1

1

1

1

5

1

1

1

1

1

5

1

1

1

1

1

5

0,5

0,5

0,5

0,5

0,5

2,5

1

1

1

1

1

5

«Волонтерское
движение»

0,25

0,25

0,25

0,25

0,25

1,25

«Юнармия»

0,25

0,25

0,25

0,25

0,25

1,25

10

10

10

10

10

50

Итого

План внеурочной деятельности
основного общего образования (6 классы) на 2023-2024 г.г.
Направление внеурочной
деятельности

Дополнительное изучение
учебных предметов

Формирование функциональной
грамотности
Профориентационная
работа/предпринимательство/фи
нансовая грамотность
Развитие личности, ее
способностей, удовлетворения
образовательных потребностей и

Название
Физическая культура
«Занимательный
английский язык»
«Занимательный
китайский»
Технология
«Литературная гостиная.
Основы читательской
грамотности»
«Основы финансовой
грамотности»
«Моя Россия – новые
горизонты»
«Юный эколог»
«Разговоры о важном»
«Волонтерское
движение»

Количество часов в
неделю
6а
6б
6в
1
1
1

Всего часов
по 6 классам
3

2

2

2

6

1

1

1

3

1

1

1

3

1

1

1

3

1

1

1

3

1

1

1

3

0,5
1

0,5
1

0,5
1

1,5
3

0,25

0,25

0,25

0,75

интересов, самореализации
обучающихся
Комплекс воспитательных
мероприятий, деятельность
ученических сообществ,
педагогическая поддержка
обучающихся и обеспечение их
благополучия в пространстве в
школе

«Юнармия»

Итого

0,25

0,25

0,25

0,75

10

10

10

30

2.2.5. Внешкольные мероприятия
Реализация воспитательного потенциала внешкольных мероприятий предусматривает:
−
внешкольные тематические мероприятия воспитательной направленности,
организуемые педагогами, по изучаемым учебным предметам, курсам, модулям;
−
организуемые в классах классными руководителями, в том числе совместно с
родителями(законными представителями) обучающихся, экскурсии, походы выходного дня:
напредприятия, природу, в учреждения культуры г.Уфы;
−
участие в реализации проекта «Пушкинская карта»;
−
литературные, исторические, экологические походы, экспедиции, организуемые
педагогами,втомчислесовместносродителями(законнымипредставителями)обучающихся,дляиз
учения историко-культурных мест, событий, биографий проживавших в этой
местностироссийских поэтов и писателей, природных и историко-культурных ландшафтов,
флоры ифауны;
−
выездные события, включающие в себя комплекс коллективных творческих дел,
в процессе которых складывается детско-взрослая общность, характеризующаяся
доверительными взаимоотношениями, ответственным отношением к делу, атмосферой
эмоционально-психологического комфорта;
−
внешкольные мероприятия, в том числе организуемые совместно с социальными
партнерами школы, с привлечением обучающихся к их планированию, организации,
проведению, анализу проведенного мероприятия: культпоходы в библиотеку № 20, День
открытых дверей учреждений дополнительного образования, ССУЗов, участие в мероприятиях
Региональное отделение ВВПОД «Юнармия» Республики Башкортостан и др.
2.2.6. Самоуправление
Ученическое самоуправление – форма реализации обучающимися права на участие в
управлении школой в порядке, установленном ее уставом. Создание и поддержка ученического
самоуправления формирует в школе особую воспитывающую среду, помогает педагогам
воспитывать у обучающихся инициативность, самостоятельность, ответственность, трудолюбие,
чувство собственного достоинства, а обучающимся дает возможность самовыражения и
самореализации. В начальной школе ученическое самоуправление организуется педагогическим
коллективом, прежде всего, классными руководителями. Реализация воспитательного
потенциала ученического самоуправления в школе предусматривает: самоуправление, которое
осуществляется через детскую организацию – Совет старшеклассников. ученического совета
входят председатели классных ученических советов.
Направления деятельности школьного ученического совета:

−
−

принимает положение об ученическом самоуправлении;
предлагает и утверждает план работы школьного ученического совета на учебный

год;
−
избирает голосованием президента школьного ученического совета;
−
планирует и организует свою повседневную работу;
−
формирует постоянные или временные рабочие органы (комитеты, комиссии,
штабы и т. п.) по различным направлениям деятельности;
−
назначает руководителей рабочих органов;
−
дает общественные поручения, задания классам, группам или отдельным
обучающимся, заслушивает отчеты о выполнении поручений;
−
организует шефство старших классов над младшими;
−
утверждает правила, памятки и другие документы для органов ученического
самоуправления;
−
вырабатывает предложения по совершенствованию работы школы в адрес
школьного руководства;
−
привлекает обучающихся к решению вопросов жизни школы: изучает и
формулирует мнение школьников по вопросам школьной жизни, представляет позицию
обучающихся в органах управления школой, разрабатывает предложения по совершенствованию
учебно-воспитательного процесса;
−
выдвигает инициативы и содействует реализации инициатив обучающихся во
внеучебной деятельности: изучает интересы и потребности школьников в сфере учебной и
внеучебной деятельности, создает условия для их реализации, привлекает обучающихся к
организации жизни школы;
−
содействует разрешению конфликтных вопросов: участвует в решении школьных
проблем, согласовании интересов обучающихся, учителей и родителей, организует работу по
защите прав обучающихся, укреплению дисциплины и порядка;
−
планирует, участвует в организации и проведении школьных проектов и
мероприятий по различным направлениям;
−
школьный ученический совет имеет право обращаться к администрации школы с
просьбой о выделении им в помощь педагогов-консультантов из числа имеющих
соответствующую квалификацию учителей.
Школьный ученический совет выбирает на первом заседании Председателя из
представителей своего состава. Председателем может стать любой член Совета, набравший на
школьных выборах при голосовании большее количество голосов и получивший статус
Председателя.
Ученическое самоуправление в классе осуществляется посредством классного собрания.
Исполнительным органом является совет класса, во главе которого стоит председатель совета.
На классном ученическом собрании:
−
обсуждают вопросы жизни класса;
−
предлагают и принимают план мероприятий, касающихся внеклассной работы;
−
избирают актив класса;
−
вносят предложения по улучшению учебного и воспитательного процесса в классе
и в школе;
−
избирают делегатов на общешкольную конференцию;

−
высказывают предложения о поощрении учащихся;
−
подводят итоги работы в классе по вопросам дежурства по школе и классу, участия
в конкурсах, выполнения запланированных дел и т. д.
2.2.7. Организация предметно-пространственной среды
Реализация воспитательного потенциала предметно-пространственной среды
предусматривает:
1.
организацию и проведение церемоний поднятия (спуска) государственного флага
Российской Федерации, флага Республики Башкортостан (флагштоки на школьной территории,
перед центральным входом в школу);
2.
поддержание «мест гражданского почитания»: школьный двор –Аллея
выпускников, мемориальные памятные доски на фасаде здания в честь открытия имени Туманова
А.Н.;
3.
Оформление холла при входе: информационные стенды «в фойе и коридорах, на
втором этаже - история развития школы с момента её открытия, школьный музей, стенды ПДД,
государственная символика Российской Федерации, Республики Башкортостан (флаг, герб),
стенд ученического управления;
4.
создание и поддержание в классах парты Памяти героя Туманова А.Н.;
5.
благоустройство, озеленение территории при школе; поддержание эстетического
вида и благоустройство всех помещений школы, доступных и безопасных рекреационных зон;
6.
деятельность классных руководителей и других педагогов вместе с обучающимися,
их родителями по благоустройству, оформлению школьных аудиторий;
7.
разработку и обновление материалов (стендов, плакатов, инсталляций и др.),
акцентирующих внимание обучающихся на важных для воспитания ценностях, правилах,
традициях, укладе общеобразовательной организации, актуальных вопросах профилактики и
безопасности.
8.
Создание и поддержание в библиотеке стеллажей свободного книгообмена, на
которые обучающиеся, родители, педагоги могут выставлять для общего использования свои
книги, брать для чтения другие;
2.2.8. Взаимодействие с родителями (законными представителями)
Работа с родителями или законными представителями школьников осуществляется для
более эффективного достижения цели воспитания, которое обеспечивается согласованием
позиций семьи и школы в данном вопросе.
Главными задачами модуля являются оказание помощи семье в воспитании детей,
психолого-педагогическое просвещение семей, коррекция семейного воспитания, организация
досуга семьи.
Основными направлениями в работе педагогического коллектива с семьями обучающихся
являются:
−
изучение семей и условий семейного воспитания,
−
пропаганда психолого-педагогических знаний,
−
активизация и коррекция семейного воспитания,
−
дифференцированная и индивидуальная помощь родителям.
Реализация воспитательного потенциала взаимодействия с родителями предусматривает:
На уровне школы:

−
деятельность представителей родительского сообщества в Управляющем совете
Школы, комиссии по урегулированию споров между участниками образовательных отношений
(делегаты от Родительского совета),комиссии родительского контроля организации и качества
питания обучающихся;
−
общешкольные родительские собрания по вопросам воспитания, взаимоотношений
обучающихся и педагогов, условий обучения и воспитания, либо направленные на обсуждение
актуальных вопросов, решение острых школьных проблем;
−
организацию участия родителей в вебинарах, Всероссийских родительских
собраниях, собраниях на актуальные для родителей темы;
−
при наличии среди обучающихся детей-сирот, оставшихся без попечения
родителей, приёмных детей целевое взаимодействие с их законными представителями;
−
информирование родителей (законных представителей) о жизни школы,
актуальных вопросах воспитания, ответственности за воспитание через сообщество Школы в
социальной сети «ВКонтакте», чаты в мессенджерах.
На уровне классов:
−
классный родительский комитет, участвующий в решении вопросов воспитания и
социализации детей их класса;
−
классные родительские собрания (в том числе – дистанционные), происходящие в
режиме обсуждения наиболее острых проблем обучения и воспитания обучающихся класса;
−
социальные сети и чаты, в которых обсуждаются интересующие родителей
вопросы, а также осуществляются виртуальные консультации психологов и педагогов.
На индивидуальном уровне:
−
работа специалистов по запросу родителей для решения острых конфликтных
ситуаций;
−
участие родителей в педагогических консилиумах, собираемых в случае
возникновения острых проблем, связанных с обучением и воспитанием конкретного ребенка;
−
помощь со стороны родителей в подготовке и проведении общешкольных и
внутриклассных мероприятий воспитательной направленности;
−
индивидуальное консультирование c целью координации воспитательных усилий
педагогов и родителей.
2.2.9. Профилактика и безопасность
Реализация воспитательного потенциала профилактической деятельности в целях
формирования и поддержки безопасной и комфортной среды в Школе предусматривает:
−
целенаправленную работу педагогического коллектива по созданию в Школе
эффективной профилактической среды обеспечения безопасности жизнедеятельности как
условия успешной воспитательной деятельности;
−
регулярное проведение исследований, мониторинга рисков безопасности и
ресурсов повышения безопасности, выделение и психолого-педагогическое сопровождение
групп риска обучающихся по разным направлениям (агрессивное поведение, зависимости и др.);
−
проведение коррекционной работы с обучающимся групп риска силами
педагогического коллектива и с привлечением сторонних специалистов (психологов,
конфликтологов, работников социальных служб, правоохранительных органов, опеки и т.д.);
−
разработку и реализацию в школе профилактических программ, направленных на
работу как с девиантными обучающимися, так и с их окружением, сообществами класса,

сверстников, школы в целом, организацию межведомственного взаимодействия;
−
вовлечение обучающихся в воспитательную деятельность, проекты, программы
профилактической направленности социальных и природных рисков, реализуемые в школе и в
социокультурном окружении с обучающимися, педагогами, родителями (антинаркотические,
антиалкогольные, против курения, безопасность в цифровой среде, вовлечение в деструктивные
группы в социальных сетях, деструктивные молодежные, религиозные объединения, культы,
субкультуры, безопасность дорожного движения, противопожарная безопасность, гражданская
оборона, антитеррористическая, антиэкстремистская безопасность и т.д.);
−
организацию превентивной работы со сценариями социально одобряемого
поведения, развитие у обучающихся навыков саморефлексии, самоконтроля, устойчивости к
негативному воздействию, групповому давлению;
−
поддержку инициатив обучающихся, педагогов в сфере укрепления безопасности
жизнедеятельности в школе, профилактики правонарушений, девиаций, организация
деятельности, альтернативной девиантному поведению – познание (путешествия), испытание
себя (походы, спорт), значимое общение, любовь, творчество, деятельность (в том числе
профессиональная, религиозно-духовная, благотворительная, искусство и др.);
−
предупреждение, профилактика и целенаправленная деятельность в случаях
появления, расширения, влияния в школе маргинальных групп обучающихся (оставивших
обучение, криминальной направленности, агрессивного поведения и др.);
−
поддержка и профилактика расширения групп детей, семей обучающихся,
требующих
специальной
психолого-педагогической
поддержки
и
сопровождения
(слабоуспевающих, социально запущенные, осужденные, социально неадаптированные детимигранты и т.д.);
−
взамодействие с организациями:
•
комиссией по делам несовершеннолетних и защите их прав Администрации
Советского района ГО г.Уфы
•
центром общественной безопасности Советского района;
•
отделом опеки и попечительства Советского района;
•
отделом по делам несовершеннолетних отдела полиции №10Управления МВД
России по г. Уфе;
•
МБОУ ДО ЦППМСП «Семья», МБУ ГЦПМСС «Индиго»;
•
ОГИБДД МВД России по городу Уфе;
•
отделом по профилактике пожаров МБУ УПО г.Уфы;
•
ГБУЗ «Республиканский наркологический диспансер № 1»;
•
МБУ ГЦ ПСС «Индиго ГО г. Уфа;
2.2.10. Социальное партнёрство
Реализация социокультурного контекста опирается на построение социального
партнерства Школы с организациями – партнерами, такими как: МБОУ ДО ЦДТ «Глобус», МБОУ
ДО ДДТ «Дружный», МБОУ ДО «Станция юных техников», МБОУ ДО ДЭБЦ «Эколог», детской
библиотекой № 20; МБОУ ДО ЦППМСП «Семья», МБУ ГЦПМСС «Индиго» и др.
Реализация воспитательного потенциала социального партнёрства школы при соблюдении
требований законодательства Российской Федерации предусматривает:
−
участие представителей организаций-партнёров, в том числе в соответствии с
договорами о сотрудничестве, в проведении отдельных мероприятий в рамках рабочей

программы воспитания и календарного плана воспитательной работы (дни открытых дверей,
государственные, региональные, школьные праздники, торжественные мероприятия и т. п.);
−
участие представителей организаций-партнёров в проведении отдельных уроков,
внеурочных
занятий,
внешкольных
мероприятий
соответствующей
тематической
направленности;
−
проведение на базе организаций-партнёров отдельных уроков, занятий,
внешкольных мероприятий, акций воспитательной направленности;
−
открытые дискуссионные площадки (детские, педагогические, родительские,
совместные), куда приглашаются представители организаций-партнёров, на которых
обсуждаются актуальные проблемы, касающиеся жизни школы, муниципального образования,
региона, страны;
−
социальные проекты, совместно разрабатываемые и реализуемые обучающимися,
педагогами с организациями-партнёрами благотворительной, экологической, патриотической,
трудовой и т. д. направленности, ориентированные на воспитание обучающихся, преобразование
окружающего социума, позитивное воздействие на социальное окружение.
Социальными партнерами МАОУ «Школа № 117 с УИИЯ» являются:
Социальные партнеры
Содержание совместной деятельности
МБДОУ Детский сад № 234, 214, 84 Совместные мероприятия.
(согласно совместному плану)
Центр
юношеского
чтения Тематические мероприятия на базе библиотеки.
Национальная библиотека им. А.З. Организация и проведение интеллектуальных игр.
Валиди
Региональный центр тестирования Проведение тестирования ГТО на базе Школы
ВСФК ГТО
МБОУ ДО ЦДТ «Глобус»,
МБОУ ДО
ДДТ «Дружный»,
МБОУ
ДО
«Станция
юных
техников»,
МБОУ ДО ДЭБЦ «Эколог»
(на
основании
договора
о
сотрудничестве)

Организация проведения на базе Школы занятий
объединений дополнительного образования:
Студия актерского мастерства «Браво»
Объединение «Жемчужины Башкортостана»,
Студия декоративно-прикладного творчества
Танцевальная студия «Драйв».
Организация совместных мероприятий, праздников
Участие в конкурсах, фестивалях на базе учреждений
дополнительного образования.
ОГИБДД МО МВД России
Участие в акциях, проводимых ЮИД.
по г.Уфе
Занятия по профилактике детского дорожно(на основании совместного плана транспортного травматизма.
работы)
Тематические
сообщения
на
классных
и
общешкольных родительских собраниях
Организация конкурсов по профилактике ДДТТ.
Проведение декад дорожной безопасности.
ОП № 7 МО МВД России по г.Уфе Занятия по профилактике детской безнадзорности и
ЦОБ Советского района г.Уфы
правонарушений несовершеннолетних.

(на основании совместного плана Тематические
сообщения
на
классных
и
работы)
общешкольных родительских собраниях.
Индивидуальные мероприятия в рамках реализации
КИПРов.
- МБОУ ДО ЦППМСП «Семья», Проведение профилактических занятий на базе
МБУ ГЦПМСС «Индиго» (на Школы.
основании
договора
о Индивидуальные мероприятия в рамках реализации
сотрудничестве)
КИПРов.
Тематические
сообщения
на
классных
и
общешкольных родительских собраниях.
2.2.11. Профориентация
Совместная деятельность педагогов и обучающихся по направлению
«профориентация» включает в себя следующие целевые приоритеты:
−
профессиональное самоопределение обучающихся,
−
профессиональное просвещение школьников,
−
организацию психолого-педагогического сопровождения обучающихся в
профессиональном самоопределении.
Задача совместной деятельности педагога и ребенка – подготовить школьника к
осознанному выбору своей будущей профессиональной деятельности. Создавая
профориентационно значимые проблемные ситуации, формирующие готовность обучающегося
к выбору, педагог актуализирует его профессиональное самоопределение, позитивный взгляд на
труд в постиндустриальном мире, охватывающий не только профессиональную, но и вне
профессиональную составляющие такой деятельности.
Эта работа осуществляется через:
1.
Практическое знакомство ребенка с содержанием образовательной и
профессиональной деятельности по тому или иному направлению:
−
социальная проба: погружение ученика в профессию;
−
экскурсии на предприятия города, дающие обучающимся начальные
представления о существующих профессиях и условиях работы людей, представляющих эти
профессии;
−
посещение профориентационных выставок, ярмарок профессий,
−
-участие в проектах «Проектория, «Билет в будущее»
−
посещение дней открытых дверей в средних специальных учебных заведениях и
вузах;
−
встречи с людьми разных профессий (возможны в режиме online);
−
организация на базе Школы лагеря труда и отдыха для обучающихся 8 классов, а
также трудовых бригад для обучающихся с 14-18 лет, трудовая деятельность которых
осуществляется в соответствии с договором с учреждением «Центр занятости населения
Советского района».
2.
Информационная поддержка школьников:
−
циклы профориентационных часов общения, направленных на подготовку
обучающихся к осознанному планированию и реализации своего профессионального будущего;
−
тематические классные часы «Профессии моей семьи», «Мир профессий» и др;
−
профориентационные игры: деловые игры, квесты, решение кейсов (ситуаций, в

которых необходимо принять решение, занять определенную позицию), расширяющие знания
обучающихся о типах профессий, способах выбора профессий, достоинствах и недостатках той
или иной профессиональной деятельности;
−
организация курсов по внеурочной деятельности «Мир профессий»;
−
совместное с педагогами изучение Интернет-ресурсов, посвященных выбору
профессий, прохождение профориентационного online-тестирования, прохождение onlineкурсов по интересующим профессиям и направлениям образования;
−
участие во всероссийских открытых уроках «Проектория»;
3.
Активизирующие способы помощи ребенку в профессиональном выборе:
−
психолого-педагогическое сопровождение школьников;
−
консультации психолога для обучающихся и их родителей (законных
представителей по вопросам склонностей, способностей и индивидуальных особенностей
обучающихся, которые могут иметь значение в процессе выбора ими профессии;
−
участиевработеВсероссийскихпрофориентационныхпроектов,созданныхвсети
Интернет: просмотр лекций, решение учебно-тренировочных задач, участие вмастер-классах
(например, во всероссийском проекте «Билет в будущее», «Все вместе»).
2.2.12. Детские общественные объединения
Процесс воспитания активности, воспитания лидерства очень важен для общества.
Склонность к лидерству проявляется еще в детстве и развивается как качество личности,
реализация которого служит средством ее самоутверждения и самоопределения. Новизна
данного направления заключается в том, что оно ориентировано на формирование социальной
активности, культуры, качеств личности у детей подросткового возраста на основе их группового
взаимодействия. Дети получают навыки эффективного взаимодействия в команде, построения
отношений с другими людьми, проявляют себя в решении групповых задач, делают осознанный
выбор, способны понять свою роль в обществе. В процессе группового общения происходит
естественное развитие лидерских качеств. Актуальность. В современном мире важными
качествами
человека
стали
социальная
мобильность,
коммуникабельность
и
конкурентоспособность. В связи с этим, одной из важнейших задач образовательновоспитательного процесса в настоящее время стало развитие социальной активности
обучающихся. Главная цель этого процесса – формирование гражданина, личности, способной
не только полноценно жить в обществе, но и быть максимально ему полезным. Цель –
формирование лидерских качеств подростковчерез взаимодействие с детским коллективом для
приобретения практического опыта воздействия, реализации творческого, лидерского
потенциала и успешной социализации в современном обществе. На основе личностноориентированного подхода при обучении по данной программе используются следующие
педагогические
технологии:
личностноориентированное
обучение;
технология
индивидуального обучения; педагогика сотрудничества; технология КТД; проблемное обучение;
коммуникативная технология; игровые технологии; технологии развивающего обучения.
Наименование
Направление деятельности
Детско-юношеская организация

Реализация системы школьного самоуправления

Отряд «ЮИД»

изучение ПДД, овладение практическими
навыками безопасного поведения на улицах и дорогах и
оказания первой помощи пострадавшим при дорожнотранспортных происшествиях;
участие
в
соревнованиях,
конкурсах,
фестивалях и мероприятиях, проводимых в рамках
детского творчества;
проведение массово-разъяснительной работы
попропаганде безопасности дорожного движения;
участие в патрулировании на дорогах с целью
выявления среди детей и подростков
правонарушителей в сфере дорожного движения.

2.3.4. РАЗДЕЛ 3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ
3.1. Кадровое обеспечение
Реализацию рабочей программы воспитания обеспечивают следующие педагогические
работники образовательной организации:
Должность
Функционал
Директор
Осуществляет контроль развития системы организации воспитания
обучающихся.
Заместитель
Осуществляет контроль реализации воспитательного потенциала
директора по УВР
урочной и внеурочной деятельности, организует работу с
неуспевающими и слабоуспевающими учащимися и их родителями
(законными
представителями),
учителями-предметниками.
Организует методическое сопровождение и контроль учителейпредметников по организации индивидуальной работы с
неуспевающими
и
слабоуспевающими
обучающимися,
одаренными учащимися, учащимися с ОВЗ, из семей «группы
риска».
Заместитель
Организует
воспитательную
работу
в
образовательной
директора по ВР
организации: анализ, принятие управленческих решений по
результатам анализа, планирование, реализация плана, контроль
реализации плана.
Руководит социально-психологической службой, является
куратором Школьной службой примирения.
Курирует деятельность Школьного парламента, волонтёрского
объединения.
Курирует
деятельность
объединений
дополнительного
образования, Школьного спортивного клуба «Ника».
Курирует деятельность педагогов-организаторов, педагоговпсихологов, социальных педагогов, педагогов дополнительного
образования, классных руководителей.

Социальный
педагог

Педагог-психолог

Педагог
дополнительного
образования
Классный
руководитель
Учитель-предметник
Советник директора
по воспитанию и
взаимодействию с
общественными
организациями
Учитель-логопед

Организует работу с обучающимися, родителями (законными
представителями), классными руководителями, учителямипредметниками
по
профилактике
правонарушений
и
безнадзорности несовершеннолетних, в том числе в рамках
межведомственного взаимодействия. Проводит в рамках своей
компетентности коррекционно-развивающую работу с учащимися
«группы риска» и их родителями (законными представителями).
Организует психологическое сопровождение воспитательного
процесса: проводит коррекционные занятия с учащимися,
состоящими на различных видах учёта; консультации родителей
(законных представителей) по корректировке детско-родительских
отношений, обучающихся по вопросам личностного развития.
Проводит занятия с обучающимися, направленные на
профилактику конфликтов, буллинга, профориентацию др.
Разрабатывает и обеспечивает реализацию дополнительных
общеобразовательных общеразвивающих программ.
Организует воспитательную работу с обучающимися и родителями
на уровне классного коллектива.
Реализует воспитательный потенциал урока.
Организует взаимодействие с детскими общественными
объединениями.

Проводит индивидуальные и групповые коррекционноразвивающие занятия с обучающимися, консультации родителей
(законных представителей) в рамках своей компетентности.

3.2. Нормативно-методическое обеспечение
В Школе сформированы следующие коллегиальные органы управления:
−
Общее собрание работников МАОУ «Школа № 117 с УИИЯ»;
−
Педагогический совет;
−
Управляющий совет;
−
Методический Совет.
Воспитательная деятельность в Школе регламентируется следующими локальными
актами:
−
Положение о классном руководстве.
−
Положение о социально-психологической службе.
−
Положение о совете профилактики безнадзорности и правонарушений
несовершеннолетних.
−
Положение об Управляющем совете.
−
Положение об использовании государственных символов.
−
Положение о ВСОКО.
−
Положение о поощрениях и взысканиях.

−
Положение о комиссии по урегулированию споров.
−
Положение о внешнем виде учащихся.
−
Положение о постановке детей и семей на ВШУ.
−
Положение о Школьной службе примирения.
−
Календарные планы воспитательной работы по уровням образования.
−
Дополнительные общеобразовательные общеразвивающие программы.
Сотрудничество с социальными партнерами осуществляется на основе договоров и
соглашений, а также планов совместной работы.
Требования к условиям, обеспечивающим достижение планируемых
личностных результатов в работе с особыми категориями детей
В воспитательной работе с категориями обучающихся, имеющих особые
образовательные потребности: обучающихся с инвалидностью, с ОВЗ, одарённых, с
отклоняющимся поведением, созданы особые условия:
Категория
Условия
Обучающиеся
с
Разработаны адаптированные основные общеобразовательные
инвалидностью,
программы для детей с ОВЗ.
ОВЗ
Педагогом-психологом,
учителем-логопедом
проводятся
регулярные индивидуальные и групповые коррекционноразвивающие занятия.
Обучение, при необходимости, осуществляется индивидуально на
дому.
Имеются специальные учебники и учебные пособия (ФГОС ОВЗ для
образовательных организаций, реализующих адаптированные
основные общеобразовательные программы).
Организация бесплатного двухразового питания (ОВЗ).
Обучающиеся
с
Социально-психологическое сопровождение.
отклоняющимся
Организация педагогической поддержки.
поведением
Консультации родителей (законных представителей) педагогапсихолога, социального педагога.
Коррекционно-развивающие групповые и индивидуальные
занятия.
Помощь в решении семейных и бытовых проблем.
Одаренные дети
Консультации педагога-психолога.
Психолого-педагогическое сопровождение.
3.3.

Особыми задачами
потребностями являются:

воспитания

обучающихся

с

особыми

образовательными

−

Налаживание эмоционально-положительного взаимодействия с окружающими для
их успешной социальной адаптации и интеграции в Школе;

−
формирование доброжелательного отношения к обучающимся и их семьям со
стороны всех участников образовательных отношений;
−

построение воспитательной деятельности с учётом индивидуальных особенностей
и возможностей каждого обучающегося;

−

обеспечение психолого-педагогической поддержки семей обучающихся,
содействие повышению уровня их педагогической, психологической, медико-социальной
компетентности.
При организации воспитания обучающихся с особыми образовательными потребностями
педагогический коллектив ориентируется на:
−
формирование личности ребёнка с особыми образовательными потребностями с
использованием адекватных возрасту и физическому и(или) психическому состоянию методов
воспитания;
−
создание оптимальных условий совместного воспитания и обучения обучающихся
с особыми образовательными потребностями и их сверстников, с использованием адекватных
вспомогательных средств и педагогических приёмов, организацией совместных форм работы
классных руководителей, педагогов-психологов, социальных педагогов, учителей-логопедов,
учителей-дефектологов, педагогов дополнительного образования;
−
личностно-ориентированный подход в организации всех видов деятельности
обучающихся с особыми образовательными потребностями.
На уровне воспитывающей среды: во всех локальных составляющих строится как
максимально доступная для детей с ОВЗ; событийная воспитывающая среда обеспечивает
возможность включения каждого ребенка в различные формы жизни детского сообщества;
рукотворная воспитывающая среда обеспечивает возможность демонстрации уникальности
достижений каждого обучающегося с ОВЗ.
На уровне общности: формируются условия освоения социальных ролей,
ответственности и самостоятельности, сопричастности к реализации целей и смыслов
сообщества, приобретается опыт развития отношений между обучающимися, родителями
(законными представителями), педагогами. Детская и детско-взрослая общности в инклюзивном
образовании развиваются на принципах заботы, взаимоуважения и сотрудничества в совместной
деятельности.
На уровне деятельностей: педагогическое проектирование совместной деятельности в
классе, в разновозрастных группах, в малых группах детей, в детско-родительских группах
обеспечивает условия освоения доступных навыков, формирует опыт работы в команде,
развивает активность и ответственность каждого обучающегося в социальной ситуации его
развития.
На уровне событий: проектирование педагогами ритмов учебной работы, отдыха,
праздников и общих дел с учетом специфики социальной и культурной ситуации развития
каждого ребенка с ОВЗ обеспечивает возможность его участия в жизни класса, школы, событиях
группы, формирует личностный опыт, развивает самооценку и уверенность в своих силах.
3.4. Система поощрения социальной успешности и проявлений активной жизненной
позиции обучающихся
Система поощрения социальной успешности и проявлений активной жизненной
позиции обучающихся в Школе решает следующие воспитательные задачи:
−
формирование у школьников активной жизненной позиции;
−
вовлечение обучающихся в совместную деятельность и активное участие в ней.
Принципы поощрения, которыми руководствуется Школа:
1.
Публичность поощрения – информирование всех учеников Школы о награждении,
проведение процедуры награждения в присутствии значительного числа обучающихся.

2.
Прозрачность правил поощрения – они регламентированы Положением о
поощрении обучающихся (приказ № 364 от 30.08. 2021г.). Ознакомление школьников и их
родителей с локальным актом обязательно.
3.
Регулирование частоты награждений – итоги подводятся в конце учебного года на
традиционном празднике «День чести Школы» - церемонии награждения (по итогам года)
обучающихся, родителей и педагогов за активное участие в жизни Школы, защиту чести Школы
в конкурсах, соревнованиях, олимпиадах, значительный вклад в развитие Школы.
4.
Школа использует сочетание индивидуального и коллективного поощрения для
стимулирования групп школьников к преодолению межличностных противоречий между
получившими награду и не получившими ее.
5.
Дифференцированность поощрений – поощрения и награды разделены на уровни
и типы наград, что поддерживает стимулирующее действие системы поощрения.
Формами поощрения социальной успешности и проявлений активной жизненной
позиции обучающихся являются:
−
традиционный праздник «День чести Школы» - церемонии награждения (по итогам
года) обучающихся, родителей и педагогов за активное участие в жизни Школы, защиту чести
Школы в конкурсах, соревнованиях, олимпиадах, значительный вклад в развитие школы.
−
формирование портфолио обучающегося (обучающиеся формируют портфолио
своих достижений, и на основании этого мониторинга в конце учебного года выбирается
победитель);
−
создание электронного банка данных, куда вносятся индивидуальные и
коллективные победы обучающихся: призёры и участники конкурсов, соревнований, фестивалей
муниципального, регионального, всероссийского уровней;
−
достижения учащихся в области творчества и спорта отражаются на сайте школы,
а также на информационных стендах школы и других периодических изданиях;
−
участие в выставке является результатом успешной работы в творческих
объединениях.
Выставка организуется с целью создания условий для творческой самореализации
личности ребенка, активизации его познавательных интересов, развития творческой инициативы.
Результаты участия помогают определить динамику развития ребенка.
В Школе применяются следующие виды поощрения:
- объявление благодарности;
- медаль «За особые успехи в учении»;
- похвальный лист «За отличные успехи в учении»;
- похвальная грамота «За особые успехи в изучении отдельных предметов»;
- награждение грамотой;
- вручение сертификатов и дипломов;
- занесение фотографии активиста на доску почета, размещение информации на сайте
Школы;
- материальное награждение: награждение кубками, медалями и ценными призами.
- Награждение
родителей
(законных
представителей)
обучающихся
благодарственными письмами за хорошее воспитание детей.
3.5. Анализ воспитательного процесса
Анализ воспитательного процесса и результатов воспитания осуществляется в

соответствии с планируемыми результатами воспитания, личностными результатами
обучающихся на уровнях основного общего образования, установленных соответствующими
ФГОС.
Основным методом анализа воспитательного процесса в школе является ежегодный
самоанализ воспитательной работы с целью выявления основных проблем и последующего их
решения, с привлечением (при необходимости) внешних экспертов, специалистов.
Планирование анализа воспитательного процесса и результатов воспитания включается в
календарный план воспитательной работы.
Основные принципы самоанализа воспитательной работы:
−
взаимное уважение всех участников образовательных отношений;
−
приоритет анализа сущностных сторон воспитания. Ориентирует на изучение,
прежде всего, не количественных, а качественных показателей, таких как сохранение уклада
школы, качество воспитывающей среды, содержание и разнообразие деятельности, стиль
общения, отношений между педагогами, обучающимися и родителями (законными
представителями);
−
развивающий характер осуществляемого анализа. Ориентирует на использование
результатов анализа для совершенствования воспитательной деятельности педагогических
работников (знания и сохранения в работе цели и задач воспитания, умелого планирования
воспитательной работы, адекватного подбора видов, форм и содержания совместной
деятельности с обучающимися, коллегами, социальными партнерами);
−
распределенная ответственность за результаты личностного развития
обучающихся. Ориентирует на понимание того, что личностное развитие обучающихся – это
результат как организованного социального воспитания (в котором школа участвует наряду с
другими социальными институтами), так и их стихийной социализации и саморазвития.
Основные направления анализа воспитательного процесса
1.
Результаты воспитания, социализации и саморазвития
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является динамика
личностного развития обучающихся в каждом классе.
Анализ проводится классными руководителями вместе с заместителем директора по
воспитательной работе (советника директора по воспитательной работе при наличии) с
последующим обсуждением результатов на совещании при директоре или педагогическом
совете. Способом получения информации о результатах воспитания, социализации и
саморазвития обучающихся является педагогическое наблюдение. Внимание педагогических
работников сосредотачивается на вопросах: какие проблемы, затруднения в личностном
развитии обучающихся удалось решить за прошедший учебный год; какие проблемы,
затруднения решить не удалось и почему; какие новые проблемы, трудности появились, над чем
предстоит работать педагогическому коллективу.
2.
Состояние организуемой совместной деятельности обучающихся и взрослых.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является наличие в школе
интересной, событийно насыщенной и личностно развивающей совместной деятельности
обучающихся и взрослых.
Анализ проводится классными руководителями вместе с заместителем директора по
воспитательной работе (советником директора по воспитанию, педагогом-психологом,
социальным педагогом, при наличии) с последующим обсуждением результатов.

Основным способом получения информации о результатах воспитания, социализации и
саморазвития обучающихся является педагогическое наблюдение. Внимание педагогов
сосредоточивается на вопросах: какие проблемы, затруднения в личностном развитии
обучающихся удалось решить за прошедший учебный год; какие проблемы, затруднения решить
не удалось и почему; какие новые проблемы, трудности появились, над чем предстоит работать
педагогическому коллективу.
3.
Состояние совместной деятельности обучающихся и взрослых.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является наличие
интересной, событийно насыщенной и личностно развивающей совместной деятельности
обучающихся и взрослых.
Анализ проводится заместителем директора по воспитательной работе (совместно
советником директора по воспитательной работе при наличии), классными руководителями с
привлечением актива родителей (законных представителей) обучающихся, актива совета
обучающихся. Способами получения информации о состоянии организуемой совместной
деятельности обучающихся и педагогических работников могут быть анкетирования и беседы с
обучающимися и их родителями (законными представителями), педагогическими работниками,
представителями совета обучающихся. Результаты обсуждаются на педагогическом совете.
Внимание сосредотачивается на вопросах, связанных с качеством:
−
проводимых общешкольных основных дел, мероприятий;
−
деятельности классных руководителей и их классов;
−
реализации воспитательного потенциала урочной деятельности;
−
организуемой внеурочной деятельности обучающихся;
−
внешкольных мероприятий;
−
создания и поддержки воспитывающей предметно-пространственной среды;
−
взаимодействия с родительским сообществом;
−
деятельности ученического самоуправления;
−
деятельности по профилактике и безопасности;
−
реализации потенциала социального партнерства;
−
деятельности по профориентации обучающихся.
Итогом самоанализа является перечень выявленных проблем, над решением
которых предстоит работать педагогическому коллективу. Итоги самоанализа оформляются в
видеотчета, составляемого заместителем директора по воспитательной работе (совместно с
советником директора по воспитанию и работе с общественными объединениями при наличии)
в конце учебного года, рассматриваются и утверждаются педагогическим советом.